2006年12月的某一天，我校招聘辅导员，我是众多的面试官之一。记得那次竞争非常激烈，从早上一直面试到天黑。其中有一位女生给我留下了很深刻的印象，她是学心理学的，并且取得了心理咨询师三级证。在介绍自己的过程中，她谈到学习心理学对于辅导员工作方面的优势，博得一些考官的好评。当轮到我问时，我给她出了一道算是专业方面的题：“如何运用心理学中的罗森塔尔效应原理，来改进和加强大学生思想政治工作”，这位同学听完阵角就乱了，她也许忘记了罗森塔尔效应是怎么回事。接下来在后面的回答中，表现也不是很好。很显然，她落选了。 

罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合)。

教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。

我做过十五年的学生工作，在工作中，我始终遵循罗森塔尔效应原理，不给学生分成三六九等，对每名大学生都给予期待和关注。每一名大学生都有自身的优势，都有存在的价值，只要教育工作者方法得当，因材施教，就能培训出合格的人才。我在外语学院做总支书记时，就对全院教师提出要求：“每一名学生都在我心中”。从学生角度而言，我常常想，作为一名大学生，在学习过程中，应该报着“学以致用”的态度来学习，我们学到的知识绝不仅仅是为了应付考试，还应当在学的过程中考虑如何应用。一个心理学专业的学生是不应该忘记心理学著名的原理和思想。同时，作为一名辅导员，也应该在具体的工作实践中，以心理学的有关原理来指导自己的工作实际，这样就会产生非常好的教育效果。

现在正值大学生求职旺季，我把我的经历和感受献给正在求职的大学生们，与他（她）们共享。