前阶段去佳木斯地区高中考察，与一位姓吴的班主任闲聊。这位老师跟我说起一件令他哭笑不得的事，一位学生没交作业，吴老师批评了几句，这位学生当着全班同学的面嚷道：“你他妈的想怎么的？”。吴是位男性，该生是女性；吴身高一米八二，此女一米六零；吴是老师，此女是学生。表面看来，吴老师处于绝对的优势地位，但面对这种辱骂，吴老师竟然“不知所措”。
已经很长时间了，我们都在提倡赏识教育，似乎这是一种万能的方法：不论什么样孩子，只要你足够的尊重他，欣赏他，就能使他化腐朽为神奇，像丑陋的毛毛虫一样，能够破茧成蝶。这样的故事不是没有，可是现实总是复杂的，孩子的性格、经历、家庭背景等诸多方面都是不一样的，他们成才的路怎么可能一样呢？一味的强调赏识，是不是也存在着另一种危险：捧杀呢？
曾经在网上看到这样一篇故事：某老员外要给自己的三个儿子找个老师，他找了一位德高望重的老先生。老先生没有马上答应，提出要考考三位公子，老员外很是担心，他对自己的三个儿子心里有数，知道他们没一个让人满意。到了考试那一天，老员外心情紧张，不知道三个儿子能不能让老先生相上。老先生先考大公子。老先生出一上联：东边一棵树。大公子吭哧了老半天，把脸都憋红了，也对不上来，只得一遍又一遍地念叨：东边一棵树，东边一棵树……老先生观察了一会，笑笑说：“此子可教，老师无论教什么，他都能背上几十遍，这样下去，还能学不好？”老先生又让二公子对下联，二公子张口就来：“西边一棵树。”员外差点背过气去，但老先生点头称是。二公子能用“西”对“东”，可教。三公子又来应对此联，他一见上联，就号啕大哭。老先生对员外说：“三公子小小年纪，有如此强的羞耻心，可教，可教！”三个孩子在老先生的教育下都成材了。
这故事可能是要告诉人们，任何孩子身上都有闪光点，要学会欣赏孩子。你看老先生欣赏了三个孩子，三个孩子也都成材了。但这个例子并不能说明所有问题。《大宅门》中的白老七也算是个人物吧？他小时候顽劣异常，打走了一个又一个老师，是那些老师不会欣赏他吗？非也，而是他对那些老师没有畏惧。没有了敬畏，自然也就不会把老师当一回事，别人打得，老师自然也打得，老师哪怕一再欣赏他善于打人这一长处，打了一边嘴巴子，马上送过去另一边叫白少爷练练手，恐怕白老七也成不了材。后来白夫人找了一位能文能武的先生，白老七又想犯浑，没成想反让先生一顿暴揍，这下白公子才知道老师不可冒犯，从此改掉了恶习，也就在老师的教育下成人了。
看来，要想教育效果好，首先得让孩子服你，服你才能敬你，敬你才能爱你，爱你才能好好跟你学。无论赏识与棒喝，都有适用对像，只有在适当的时候采用了正确的方法，才能收到好的效果。
一个孩子，无论他天资好坏，都离不开正确的教育与引导。我们应该恰如其分地评价孩子，既要让孩子知道自己的长处，更要让他了解自己的短处，只有这样，才能让孩子正确地认识自己，知道自己并不完美，还需要努力。赏识是一种教育方法，但必须运用得当，否则就成了廉价的吹捧，吹捧多了，孩子就会自以为是，容不得半句批评，这样的孩子走入社会，如何能立足呢？所以在很多时候，来一些棒喝还是非常必要的，棒喝才能引起注意，棒喝才能让人清醒，棒喝才能使人懂得敬畏。
现在我们总是过分夸大赏识的正面作用，而忽视了它的负面影响。对于棒喝，我们总是认为那是对孩子自尊心的一种伤害，因此拒绝用它。当我们许多孩子已容不得一句批评时，我们是否意识到这正是我们过分强调赏识的结果呢？糖是好东西，但吃多了，既会影响食欲，也会长龋齿。“只要多走一小步，仿佛只是向同一方向迈出的一小步，真理便会变成谬误。”
“全之以文，齐之以武”“棒喝”现代教育，教育需要棒喝。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，仔细品味此言，试问谁来赏识老师？