１０届园林专业，上了四次就业指导课后，做了下课堂反馈，收到如下意见，做了如下解答，恳请大家一起来解答：

 　　一、对教学效果的评价

　　１．能从教学中受益，课绝对不白上，引导盲目的学生逐渐找到方向。

　　很欣慰，大多数学生这样回答，教学目的实现了。

　　２．课听不听都一样，没什么大作用。　　　　　依然没有意识到规划重要性，需对课程的意义进一步强调。职业规划是提供给大家择业、就业、及发展职业的方法、视角，不会直接带给人一份工作。

　　３．性格分析不太准，感觉不符合本人情况。　　

　　有这种情况，测试的结果与现实不符时，以现实为准，进步一探索。

　　生活中常用到的一个词是“现实”。

　　一个人精于算计，将物质利益放在第一位，便被人说“你真现实。”这里的现实含有贬义了。

　　一个人想要超越当下的束缚，追求梦想，比如成就一番事业，坚守一份感情，便被人说：“你太不现实了”这里的现实又含有褒义了。

　　什么是现实？什么是不现实？分水岭在哪里？

　　现实就是现在的真实情况，首先它是种客观真实，其次这种客观真实是当下的、现在的。再回头看前面例子，“你真现实”这句话里强调的是现实的当下的、现在的意义，言外之意是，你就顾眼前这点利益，真是鼠目寸光。

　　去财务处报销，会计看了我的账单后，声色俱厉地道：“你这怎么填的啊？我看不懂！你这倒底是出差几天，怎么车票都不对，还有你这去三个人，怎么就两个人的车票？”于是，我谦卑的解释道：“我在外多停留了几天，所以车票日期晚些，但我只要出差规定日期内的补助，两个人的车票是因为一个人是搭车去的。”她依然满面愠色“搭车，搭车也要有证明啊，比如高速口的收费凭证什么的。”我又答：“搭车，不好意思要人家交费的凭证呢，那您看我这个该怎么填呢？”“怎么填，怎么填，你问别人去，让我讲我得讲一天，我别的都不用干了。

　　和学生座谈，学生反映就业中存在如下困难。

　　 真理是具有相对性的，很多理论的真理性都存在于一定的前提假设之上，也就是说任何一种理论从发展的角度来看，都有一定的局限性。当一个理论的真理性成立的时候那就是它恰恰遇到了前提假设的条件。而很多人大概都忽略了这一点，以为真理一次应验定会次次应验。

　　这就提醒我们在生活、学习、工作中，要以辩证的方法来对待知识与实践。具体到职业生涯规划教育中，固然要让学生学习并运用些理论，但不能让学生迷信某一理论，被理论框住，要提醒学生分析不断变化的现实情况，并创造性的提出解决问题的方法。

　　比如做面试指导的时候，我们所教给学生的一些技能、方法，也都是在我们预设的情景之中奏效，我们所预设的情境是从何而来呢

　　  常常会在冥想中迷失自己。

　　描述这冥想稍有困难，还是要试着描述下。

　　可以是这样的场景：一个洒满阳光午后，我坐在浓荫的树下，四周沉寂。也可以是这样的场景：我正在忙着做饭，手中削着土豆皮。就在刹那间，一个念头如入室抢劫的罪犯一样，蛮横地理直气壮地进入我的思维空间，“我是谁？”“一个人，一个及其渺小的终究会消失的生命，什么都不会留下。”“我的感受谁知道呢？我饿了，只有自己能体验到，我悲伤了，也只有自己的心会疼。所有的一切感受都属于我自己，别人眼中的我只是我的表象，没有人与我感同身受。我是实实在在的一个存在物，可是这个存在又是多

          去吃冷面，要荞麦面的，店主说没有，只有普通面的，于是要了一碗吃，我吃了一口道：“不错，和荞麦的一样劲道。”店主便侃侃而谈了，“那所说的荞麦面，其实是里面加了黑色色素的白面，我买过，泡完水都是黑的，还有那牛筋面黄色的，也是加了色素的，泡完的水黄黄的，我都不卖了，虽说是做买卖挣钱，也得对得起良心。都是人吃的东西，得健康。有时候，那捡垃圾的、卖菜的、清洁工来我店里吃饭，我都多给加点面，你说他们能挣几个钱啊，让他们吃饱。”

    又去买馒头，走进店里，门边有一桌民工在吃饭，穿的是灰灰的工作服，每人面前一碗面条，桌子中间一碗汤还有几盘咸菜，他们的晚餐真是太

          朋友又谈起了自己的婚姻，很有代表性，夫妻二人虽然在同一个时空中生活，心与心之间却早已是铁壁铜墙。就是这样的婚姻依然可以存续很久很久，甚至到生命终结。而此种婚姻存在的理由就是“为了孩子”，朋友也是用一句“就这样吧，孩子重要”来结束谈话。我们的文化也是极其支持这样的选择。

        如果孩子的问题可以妥善的解决，试问，这种婚姻就都会瓦解吗？

       不会，很大一部分人是没有勇气走出习惯了的生活的，害怕面对新的问题。一个人独守空房，怕寂寞；重新选择配偶，怕遇人不淑；独自养育孩子，怕艰辛；失去部分经济支撑，怕拮据。面对未知，没有把握的时候，大多数人会选择留在已知地