在世博开幕之际，学校配备警用钢叉。粗看有些冲突的神韵，但突然发现其实是一致的，都促进了经济发展与内需开拓。预测一下：下一步学校可能会配备避弹衣；学生都配专用上下学通道……不知道这样的言论会不会出问题。有一微博写：“老婆突然开始关心政治，她说：以后别在网上发表言论啦，因为：1、你不懂所有法律；2、即使你懂，你也没有最终解释权”。我打这些字也费电了。听说电价又要涨了。说这些似乎于生涯无关。其实生涯发展需要思考力。我正在学习《如何提问
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;的思想， 已深切意识到“个人是其经验的组织者”， 因此其晚期的生涯发展理论已扬弃个人在与环境互动的历程中“被动”地发展一组自我概念的看法， 而主张个人是“主动地”建构与理解其经验， 并形成其内在现实——能力、兴趣、需求、价值及人格特质等， 并据之预测其外在现实中的出路——职业与生活方式的选择(吴芝仪， 1999)。Super 早期提出的生涯成熟度(career maturity
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。那么，人的生涯到底该基于历史的确定性去规划，还是必须随时打破原来的历史，做出全新的选择？更好地回答这个问题，我们需要看看生涯规划的发展史。伟大的时刻1908年，从事改革运动的工程师派帕森斯(Parsons)，在波士顿成立职业局，出版《选择职业》著作，奠定了科学职业指导的开端。帕森斯被誉为“职业辅导之父”。自此，人的个性与能力差异被承认。帕森斯提出了职业辅导的三个步骤，也就是“知己、知彼、决策”。而在这之前，从1850年代起的西方工业化发展，使人
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”的新世界很快诞生，但民众福利却好像有些跟不上……又要说过了。其实，推纠到生涯发展领域，我很喜欢引用斯蒂芬·科维的说法：20年前关于成功，都以美德为起始点；而近20年来来关于成功的研究都关注于技巧与方法。自然了，生涯规划领域亦然。现在大家都期望“方法”与技术，但却鲜有关心如何一步步做的。结果权力寻租……。那么生涯的成功到底是什么呢，从莱茵模式看，那就是福利——你的成功是否给你
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就联想到这种方法在生涯发展中的应用： 比如提起“职业规划”、“就业指导”、“大学生创业”的时候，不让大家用语言表述，那么大家都会不由自主在头脑中涌现一些形象出来，那么对这些形象的描述即为关于这些概念的原型。可以发现，这其中一定有许多人头脑的原型是片面的、极端的。比如有一个职业指导领域的大专家就写过“许多大学习惯于把自己建设成不谙人间烟火的世外桃源……&rdquo
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传统生涯发展理念强调的是个体处于一个固定不变、存在普遍却仍有真理的现实环境里。这就意味着：个体在面对与处理生涯问题时， 常常是在被决定的系统下进行， 所有的因素都将被预知， 且因果关系的发展往往是呈现出线性、持续向前的态势(Guindon ＆ Hanna，2002)。这一理念显然已与当今时代发展并不相符。因为在今天，不可预测性与不确定性已是生涯发展的本质特征(Bright & Pryor， 2005)。如此一来， 确定性和可预测性并非生涯辅导的目标，而引导来访者以开放的心理
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二、国内外老师发展差距大就业指导老师路在何方？提问：今天很高兴有这样一个机会和各位专家、老师见面，我是兰州大学孙立国。说到困惑，我们现在很多做职业生涯规划的老师坚持在做，本身是学生工作背景。但现在我们面临这样一个问题，就是工作若干年以后，在同一个岗位上要转岗，可能很多高校都是这样，特别是内地高校。我现在最大的困惑是，我特别喜欢职业生涯规划的工作，也可能是我未来事业的选择，我也可能会被转岗，一旦转岗了就没办法做这个工作，过去几年的辛苦和努力全部白费了，我想听方处长和其他的老师给我们谈一谈，怎么样
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学院，从人力资源角度，研究战略、研究文化、研究发展，也从管理的角度来研究职业指导或者职业生涯的发展。职业本身有很多特性，有经济属性、社会属性，需要多学科共同研究，需要把大学生就业指导、职业咨询发展工作做好。我们是不是应该集不同学科力量共同来完成这样一件事情？涉及到教研室叫什么名字，叫职业咨询也不是，我们是心理学背景，叫大学生就业指导，就更小了，我们不妨叫大一点，后来叫职业开发与管理。一个系教研室设置，肯定要做教学、研究、服务，但是处在一个刚刚开始的起点，这支队伍怎么样才能更专业化、职业化，要有统
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这是一个学生的来信，希望大家一起给支持： 我是一个地方大学“人文社科学院社会工作专业08级的学生，上次听了您的讲座之后，很有感触，也看到了希望。因为我的专业属于冷门，尤其是在不太发达的城市和地方。我一直都感到很迷茫，不知道毕业之后该干些什么。一段时间我很想考研，但我分析了一下我是在逃避就业找工作的压力。我的专业成绩还不错，也参加了一些实践活动，但我还是比较自卑，总觉得我不能给别人创造价值。我想学的东西很多，但又不知道该从哪学，您对此有什么建议吗？也就是说您认为作为这样一个
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生涯发展：自我建构与环境影响“每一个人自己就是科学家”的主要核心概念就是建构，建构是人用来解释世界的方式。--凯利个人建构就像一种微型科学理论，是一个人用之预期事件的主要工具。凯利形象地描写了个人建构，他说：“人类通过由他创造的各种半透明的模式或样板去观察世界，然后试图去适应构成这一世界的现实……让我们把这些供人们试用的大小模式取名为不同的建构吧。”如果由某种建构产生的预测为经验所证实，那么这种建构就是有用的，如果
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发展引起参会者热烈讨论的研讨会主题是“职业规划老师的内外生涯发展”，众多各大高校的就业指导中心老师，由于在工作中遇到了许多困难，纷纷举手提问。嘉宾和老师们就目前高校生涯导师的现状和修炼途径进行了深度的探讨，并进行了精彩的尖峰对话。避免就业指导老师转岗 需要多个部门共同配合有一位来自地方高校的就业指导老师就面临将被迫转岗提出了自己的疑问，对此国家教育部就业指导中心处长方伟回答：“第一，教育部越来越重视这个问题，但这需要人事司、财务司和高等教育司相互配合理解。要统
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以怎么发展？可以问自己，可以想出很多答案，这个想答案的过程就是帮助我们的过程。第二，探索。我们是不是做过足够的探索？当给学生做职业生涯规划的时候，你真的信吗？如果信的话，怎么给自己做的呢？我们到底想做什么？五年或者十年以后，怎么样的职业发展令你满意？第三，反思。每时每刻都要想自己在做一些什么事，想一些什么事，为什么会有这样的事情发生？为什么会有这样的想法？我这样做可以得到什么？反思的过程也是提问的过程，也是好奇心的一种表现，只不过更多的是对自己的好奇。关于就业指导能不能成为一个专业的问题，我对这
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理摄入量是6克来算，五十包盐一共25千克，即使王女士一家三口天天在家吃饭，也得将近4年（1389天）才能吃完存货。如此看来，慢慢吃能吃得完吗？。从“无盐以对”到后来的“盐多必失”，虽然非理性的抢盐行为所导致的是国内短暂的“盐荒”，而体现出来的则是一种不合理的“恐慌”，它不但出现在了我们的日常生活当中，其实在我们生涯发展的过程中同样也在作祟。例如，面对“考研”这一问题 ，我们似乎
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目的，只是途径。独之秀职业顾问认为：如果不明确自己的职业定位，做好系统可行的职业规划，让自身的职业生涯可持续的发展，那么走到哪里去都不可能解决本质的问题。 正如Truda目前的单位表面看还是非常安逸的，但是其实危机四伏。因为她的工作简单替代性强，而随着工龄的增长也在加薪，站在企业的角度上，不论是裁员还是其他问题，最容易下手的就是这批人了，找个新人进来培养段时间也能马上上手了，而且薪资也许只需要老员工的一半甚至更少。这边，员工在抱怨没有发展，加薪少，那边企业却在
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“师者，传道授业解惑也”，教师的天职是教书育人，而教师的成长和塑成也是一个极其漫长的过程。事实证明，优秀的教师并不是与生俱来的，而是通过不断的学习和实践一步步发展而成的，在这个过程中，教育工作者就必须到担负起自我成长的使命。著名心理学家埃里克森的研究结论是：只要一个人持续在某个领域经过10000个小时进步，就可以成就出一个顶级专业人士。 探究天才产生的奥秘 早在20世纪90年代，心理学家K·安德斯·
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