在世博开幕之际，学校配备警用钢叉。粗看有些冲突的神韵，但突然发现其实是一致的，都促进了经济发展与内需开拓。预测一下：下一步学校可能会配备避弹衣；学生都配专用上下学通道……不知道这样的言论会不会出问题。有一微博写：“老婆突然开始关心政治，她说：以后别在网上发表言论啦，因为：1、你不懂所有法律；2、即使你懂，你也没有最终解释权”。我打这些字也费电了。听说电价又要涨了。说这些似乎于生涯无关。其实生涯发展需要思考力。我正在学习《如何提问
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在这样的“后现代”背景下，Savickas等学者提出“适应”的重要性，适应是过去与现在观点差异之间最佳的整合。而且适应并非全然舍弃过去的主张， 只是企图更完美地诠释我们正在经历的各种生涯现象与问题。生涯适应 (career adaptability)也蕴含了人与环境间的互动， 个体能够主动去适应新的或发生改变的环境， 体现出了人的主观能动性。实际上， 至20 世纪90 年代始， Super 就接受了“建构论&rdquo
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认识生涯咨询与辅导【编者按：初次看到生涯咨询与辅导的字眼，思考它与我的工作有何相干？我也会有一般的惰性思维，认为每年能够做好手头的工作，保证任务完成率即是尽到了我的工作本份，应该就是一名称职的员工了吧？但随着新知识的学习和接触，我有一种感受，它触动到了我内心的某种东西，发现原来每年我除了思考如何保证任务完成外，还需要思考工作的本质是什么，为什么要开展这项工作，还能够如何扩展自己的工作，以使得自己对于外界更有价值！身外的世界如此瞬息万变，我们的工作又如何能原地踏步呢？唯有不断学习、思考创新
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。那么，人的生涯到底该基于历史的确定性去规划，还是必须随时打破原来的历史，做出全新的选择？更好地回答这个问题，我们需要看看生涯规划的发展史。伟大的时刻1908年，从事改革运动的工程师派帕森斯(Parsons)，在波士顿成立职业局，出版《选择职业》著作，奠定了科学职业指导的开端。帕森斯被誉为“职业辅导之父”。自此，人的个性与能力差异被承认。帕森斯提出了职业辅导的三个步骤，也就是“知己、知彼、决策”。而在这之前，从1850年代起的西方工业化发展，使人
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我的职业生涯2004年自己创业，开办耿家大药房2008年12月进入耿家社区服务站，从事药剂工作2010年11月进入百里镇卫生院药房工作至今
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每次讲课都会说，职业生涯规划理论all and all都是美国货，但现在给孩子念大学、中庸、论语、易经，越来越发现，中华文化里的生涯规划理念。比如《大学》里的“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，即让人清晰自己的定位。其实职业规划一个最重要的模块不就是让人知道自己的定位与所属吧——结构论(Pasons/Holland etc.)的使命即如此。那么都到止于哪些东西呢：1、不同人生阶段有不同使命，比如19岁之前
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谢老师，您好，今天听了您的人生职业规划，获益颇丰，能否把您的讲座课件传给我一份，我想把内容梳理一下。同时有个问题想向你咨询，关于做出决定问题，这方面一直让我困惑。您说过了路径依赖效应，一个决定的做出很可能会影响之后的行为，或说对以后的行为产生滞后反馈，为此对一件事做出决定对于我来说特别困难，特别是这件事的收益和成本未知，主次矛盾难以辩分（钟表定律），对这种情况该如何解决？如果必须要做出决定您会看重哪方面？以工作为例，大部分人的工作不是他们所喜欢的，只是给他们提供了一种谋生手段，而他们真正喜欢的
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”的新世界很快诞生，但民众福利却好像有些跟不上……又要说过了。其实，推纠到生涯发展领域，我很喜欢引用斯蒂芬·科维的说法：20年前关于成功，都以美德为起始点；而近20年来来关于成功的研究都关注于技巧与方法。自然了，生涯规划领域亦然。现在大家都期望“方法”与技术，但却鲜有关心如何一步步做的。结果权力寻租……。那么生涯的成功到底是什么呢，从莱茵模式看，那就是福利——你的成功是否给你
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生涯发展：自我建构与环境影响“每一个人自己就是科学家”的主要核心概念就是建构，建构是人用来解释世界的方式。--凯利个人建构就像一种微型科学理论，是一个人用之预期事件的主要工具。凯利形象地描写了个人建构，他说：“人类通过由他创造的各种半透明的模式或样板去观察世界，然后试图去适应构成这一世界的现实……让我们把这些供人们试用的大小模式取名为不同的建构吧。”如果由某种建构产生的预测为经验所证实，那么这种建构就是有用的，如果
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生涯规划是一种意识意识到“我是谁”，我要去哪儿，我要如何去到我想去的地方。我个人觉得我学习生涯规划的过程就是逐渐清醒的过程，逐渐发挥作为一个人的优势，因为在动物界，只有人可以思考自己的思考，其他的动物要么是本能，要么是后天建立的条件反射。所以生涯规划是一种长期反思之后形成的意识，是一种通用于所有的能力
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就联想到这种方法在生涯发展中的应用： 比如提起“职业规划”、“就业指导”、“大学生创业”的时候，不让大家用语言表述，那么大家都会不由自主在头脑中涌现一些形象出来，那么对这些形象的描述即为关于这些概念的原型。可以发现，这其中一定有许多人头脑的原型是片面的、极端的。比如有一个职业指导领域的大专家就写过“许多大学习惯于把自己建设成不谙人间烟火的世外桃源……&rdquo
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一、教育三个层次：1、对学生学科知识的授受，为传授；2、对学生学科兴趣的激发，为教学；3、对学生全面发展的引领，为教育。 二、教师三层次1、经师2、能师3、人师 三、职业指导内涵1.出发点是辅助人解决职业问题2.过程是一种特殊人际互动关系3.目标是提高职业自我管理水平 四、实施职业生涯教育三原则1、中国化2、校本化3、个性化 五、职业生涯教育三任务唤醒生涯意识澄清个人价值开发个人潜能 六、职业指导理论演变三特点1.基础理论从围绕人职
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原因。10、教育是一个不断变化的动态生成的过程 11、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。12、职业教育是以教育为方法，以职业为中介，在促进社会经济发展的同时，实现个体生命开发的全面性和发展的可持续性的教育13、以人为本的职业生涯教育 14、“使人成为人的学问”是教育本质的载体，职业生涯教育：“使人成为人的学问”的载体。15、不是把学生推到职位的“容器
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建议学校收学生50年的学费，你可以说是2加48年学制。2年在校学习，48年就业实习。德育课：知识灌输灌个球，不如让学生去踢场球。德育课：洗脑不如洗脚。让什么都干不了的教师安排到就业中心给学生上就业指导课，这和安排被骟的老公猫教别人泡妞秘诀有什么不同？要饭型的校长如何培育创业型的学生？创业不仅是创办经济实体，包含开创性地开展工作。在创业实践中，学生最缺的不是经验与资金，而是激情吃饱是吃饭的目的，但不是唯一目的。同样，就业是职业教育的目的，但不是唯一目的所谓教书教育人、管理育人、服务育人、环境育人
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三师层次：经师、能师、人师三可案例：可亲、可爱、可见三真教学：真情、真话、真景三有课堂：有趣、有用、有度三情教师：真情、激情、煽情三实原则：实际、实用、实践三好学生：好奇、好动、好说三本设计：校本、人本、生本三生原则：生活、生命、生本三成教育：成人、成才、成功三化原则：本土化、校本化、个性化三理教育：理念、理解、理想三适教育：适时管理、适业教学、适情德育三个差异：尊重差异、适应差异、发展差异三个面向：面向生活、面向个体、面向素养三个充分：动员充分、讨论充分、总结充分三个选择：提供选择、协助选择
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