，而这个分流的过程，分流背后的逻辑最重要的是什么？我猜就是生涯教育今天所倡导的这些理论。在未来的十年，真正的适合做这个领域的人会留下来，做更专业的领域的工作，而不适合做这个领域工作的人会分流。现在做什么？第一，我们想留下来吗？第二，如果我们想留下来，未来我们20年去做什么？第三，如果我们不留下来，我们现在要做什么？在这个地方举一个小小的故事。有一天我在跟几个同学聊天，我试图判断他们现在的状态，我给他们说今天在校的大学生，大致上是这样的一种状态，用了十年以上的时间我们一直辛辛苦苦的追求那个单一的目标
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谢伟老师演讲摘录 主题：《高校生涯导师的系统化成长》我最后一个演讲，很紧张，尤其是大家听了一天的从极其形而上的大师论道，我极其形而下的实践经验分享，我就是上面看不清楚，下面又没有感觉。而且是侯老师在这里，我每次遇到她都觉得说话说不连贯，说的不好大家多包涵，先做一个预告，我在这里以一个会有广告意味的定位跟大家进行互动。先说明一下。想谈的问题，是高校生涯导师的系统化成长，也就是说，我喜欢有一个人的说法，在中国要
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的时间内。原来谢伟先生让我讲的是“生涯团体的有效应用”我觉得我不是很擅长，也不是我现在最有体会的东西，我想跟大家分享我现在最有体会的内容，就是学涯规划。生涯规划大家都知道从生到死，就是全生。目前在中国至少强调规划是指职业这一块，其实人的这一生还有很多职业之前的学业，学业之前的生活，还有职业之后的退休。中国经常会发生某个名人意外去世了，由于没有准备他的遗嘱，本来是最亲爱的人互相之间成为了仇人，遗产的分割成了问题。这是缺乏生涯规划的例子。在美国，有一个学业指导这一点做得不错
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rt，初步设想，职业生涯辅导可不可以这样做？这样的孵化器可能包括这几个方面：1、模拟工作世界，提供职业认知与角色扮演（尽可能真实性）；2、在模拟实践中进一步认知自我；3、提供职业发展咨询；4、孵化器可以是比较综合的实体企业，也可以是专业培训机构类别的； 像北京的比如世界，就是个较好的模式，欢迎各位一起探讨
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金树人老师演讲摘录主题：《暗恋桃花源：生涯咨询的本土化尝试》我这个题目稍微改了一下，但是内容是跟原来给大家的资料差不多。首先自我介绍一下。我的家乡在台湾，但我的故乡是浙江。这次大会邀请我来到浙江大学，我相当的开心。前几天我花了一点时间回到我的故乡--绍兴，这几天有点下雨，真正体会到什么是烟雨江南。我让我的故乡亲戚带我去看最古老的地方--大禹陵，它有2000多年的历史了。在绍兴这样的水乡能感受到的一种风味，一种在梦里才能见到的风味。在报告之前把名字变动了一下，大家看没看过“暗恋桃
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，而转向收入更好的职业领域。 可以说，功利主义/实用主义已成为了热血青年的主流价值观。前些日子，我接受过一些高考考生及其家长关于招生事宜的咨询，几乎所有人都会问我“学校哪个专业就业率最好、哪个专业的学生毕业后工作收入最好”等问题。可见，功利主义目前已几乎充斥着整个社会，连高等学府也过于浮躁喧嚣，人们唯一的价值追求似乎就是物质索求。 如果全社会的文化生态环境不改善的话，谈高等教育改革也只是治标之举，而大学
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高中阶段属于青年早期，处于青年早期的学生将开始发现他们的兴趣和能力．并且感知他们适合哪一种工作．美国的职业学家萨柏的职业生涯发展理论认为高中阶段(15—17岁)属于职业发展的试验期，这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。最近心理学家研究发现，高中阶段人的个性基本形成，基本的人格类型接近成年，在人格类型刚刚稳定的时候发掘自己的职业潜质，并在这个时候就为自
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求读书读得好，成绩好，好的专业将来就业就好。律师、医生、会计，这些都是热门专业，但我要我的孩子将来一定不要念这些东西，太辛苦。像最开始的故事一样，我还有另外三个故事：一个中文大学博士生读的是法学，现在做的还是“法”有关系，但是是做发型。另外一个学生，现在在做垃圾回收；还有一个学生是念地理、历史的，现在是做宠物培训，这发生的改变是很大的。刚才金教授讲的，体验性的学习，就是一个非常好的方式。基础：理论与价值观，这是一种个人的理论。做这个测验之前，我希望跟你的同事，所有的参加会
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主持人的访谈，与这些已经工作的同学一同回顾第三学期的收获，听工人师傅讲述他们眼中的学生、工作和生活。 主题之七的都市生存训练分享会，由东亚学团职业高中和技工学校参与“都市生存训练活动”的一些同学畅谈了不同的真实经历，分享了不同的生存故事，体味不同的心路历程。 主题八的心理剧“靠近你，温暖我”，讲
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醍醐爱八卦，幕后更精彩证书们九零后美女记者美女会务人员繁忙的同事们潜伏的特别来宾接待处的GG和MM活力十足的老师们
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，相关文章海量丰富，我们就不做重点研讨，只是在今后的文章中，偶尔会涉及。 也因为大学、研究生和初入社会职场阶段是目前大多数职业生涯规划者的重点研究课题，相关文章成果更是海量，我们也不做重点研讨，请有兴趣的读者多多百度相关文章，增加自己的阅读理解，这样也更能明白我们在孩子中小学阶段能理解支持他们什么？，如何做到“放飞的爱”以培养“自由之人”。 今天这篇文章，只做纲要性描述：小学阶
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醐博客：http://group.datihu.com/hutong/myhutong_2.html张振笋老师简介：温州人。现为齐齐哈尔职业学院院长助理、职业发展中心主任、职业生涯教育研究所所长、中和教育咨询公司董事长，高级职业指导师，中华英才网特聘职业生涯规划专家、黑龙江省大学生职业规划大赛评委，职业生涯教育学习者、实践探索者。近年为中国建设银行、全国职业院校职业指导培训班、全国相关兄弟院校等作专题讲座近百场，研发STC大学生职业发展课程体系。编著有：《大学生职业发展手册》、《大学生职业生涯规
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田晓鹏：各位老师、各位专家：大家上午好！非常高兴有这样跟各位老师交流的机会，作为本次论坛的主办方之一，我谨代表仁能达公司向各位专家、老师、嘉宾们表示感谢！同时感谢在会场为我们做会务服务的同仁，正因为大家共同的努力，我们才有机会在这里分享各位老师在理论实践方面的见解，并且能够共同探索职业生涯规划本土化发展方面的要义。目前遇到的本土化的问题在业内的职业生涯规划已经受到了广泛关注，不仅成为高校的专业课程，也成为了企业里面人力资源管理对于新员工的指导和老员工的帮助手段，促进了很多的老师投入到职业生
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领悟“渔”的精髓，甚至拒绝学习“渔”转而去学习“猎”…… 在生涯规划教育实践中，我也经常在反思“鱼”“渔”问题。由于受到学时数及人数的限制，课程传授更多的是理念和方法，辅以案例分享，欠缺游戏体验及活动分享。比如在自我探索与工作世界探索系列课程教学中，如果学生没有亲自体验到性格、兴
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“盐荒”与“研慌”的幕后“固势”——走出过度从众的生涯阴霾 在商店购物的老公拨通了电话：“亲爱的，盐卖完了，说是明天后天才能买到。”老婆：“那你买瓶酱油回来吧？”老公：“酱油？我找找……也没有了……”老婆：“那就买点酱，不行就买咸菜，有咸味
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