是以负责的名义固执地想方设法让对方接受自己的想法和价值观，而是能够在发现无效的时候迅速跳出特定的框架，在来访者身上发现改变的契机并推动实现。除了外国的专家学者为我们带来理念的革命之外，国内的职业生涯领域的先行者也做了很多探索，比如北森推出了“2010中国高校职业生涯规划教育现状调查报告”，比如北京大学针对就业中心人员有限，学科涵盖面小，流动性大，不利于专家化等普遍性问题，提出了自己的解决方案。对于生涯教育的教学形式，美国纽约州库克大学中国总校区校长黄天中教授提出生涯教育的
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教师职业的使命不仅要“育人”，还要“育己”。没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师生命质量的提升，关键在于其心理成长。 一、职业院校教师心理成长的现实意义 1.职业院校教师心理成长是教师职业
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人没有找到适合自己的职业，没有在做着适合自己的工作。 那为什么中国人很难找到适合自己的职业呢？我认为社会角色错位是根本原因，就是说人职没有达到匹配，个性的人没有遇到匹配的职业，在社会资源有限及个人生存压迫之下，导致有选择资本（有特权的强势群体）的人过度地占有了不适合自己的高端职业资源，而没有选择资本的人只能迫于生存而匆匆选择一份能做的工作，另一部分期望通过教育改变命运的人同样遭遇了生存性压力，无奈也只能草草工作&hellip
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最近一段时间，有关中国“富二代”炫富的新闻层出不穷，这次事件再次引起中国人对于这个特殊阶层的关注。对上万名网友进行的一项调查显示，超过70%的受访者对“富二代”抱有负面印象。富二代本来是一个中性词，却变成了一个负面词语。网上、论坛甚至很多报纸都对这些年轻人忧心忡忡。这群要继承社会相当一部分财富的人，这群比一般人拥有更优厚的生活和更好教育的人，他们怎么会变成这样
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李一热起来了，一个道士搞了一个清修之地，又加上有企业家朋友做护法，把缙云山搞的热火朝天。李一说，现在的大学没有教育，原因是现在的大学只教授知识和技能。看看这样一段对话：“人物周刊：看来，你不认同世俗的大学。李一：我没有看到他们在教育，他们只是知识技能的培训。他们在育人吗？对人格的成长、人性的复归，对群体化的教育花了多少功夫呢？人最重要的应该是学会生命的教育、生命的保护、生命的养护，应该学会怎么去做人，怎么去处事。这些在它的百分制考试中是最重要的吗？应该不是吧？所以他只是在教知识和技
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《亮剑》相信没有几个中国人没有看过，很让人热血沸腾、提振士气的一部反映抗日的电视剧。里面英雄人物的亮剑精神，的确让我们景仰。很多人奉其为一部很好的励志或者教育影片。不过，我却觉得这部影片的教育意义有限，因为如果抛开狭隘的民族主义情结，你就会发现，这部影片宣传的是“高大全”的人物，是我们普通人很难效仿和做到的。在中国你会发现一个十分令人困惑的现象，一方面我们宣传“高大全”的榜样，但大多数人现实生活中真正实行的，连“低小瑕&rdquo
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次被问：学校的产品是什么，是在十年前十年后，我组建明白了学校的产品不是学生，而是教育服务随着高等教育步入大众化阶段,学生的层次和需要更加多样。缴费上学,使大学生利益主体地位和意识进一步强化,他们已习惯于根据其合理的经常性利益来评价学校的各项工作,也包括学生工作,而不是根据管理者的承诺来进行评价。 这就要求我们树立以学生为本,尊重学生个体的服务理念, 以服务学生为使命,向学生提供一系列的服务以满足学生的多样化要求的服务型的学生工作。 服务型学生工作相对于传统意义上的学生管理是一场变革,其最基本的优
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。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时，高校也不是关起门来办教育，社会、企业也应该尽力与高校合作，共同培养大学生的职业素养。 职业素养即职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能；前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善。而后一项，是通过学习
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真理是具有相对性的，很多理论的真理性都存在于一定的前提假设之上，也就是说任何一种理论从发展的角度来看，都有一定的局限性。当一个理论的真理性成立的时候那就是它恰恰遇到了前提假设的条件。而很多人大概都忽略了这一点，以为真理一次应验定会次次应验。这就提醒我们在生活、学习、工作中，要以辩证的方法来对待知识与实践。具体到职业生涯规划教育中，固然要让学生学习并运用些理论，但不能让学生迷信某一理论，被理论框住，要提醒学生分析不断变化的现实情况，并创造性的提出解决问题的方法。比如做面试指导的时候，我们所
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不少东西，好多人问我们是哪所学校的，刚说到齐齐哈尔职业学院大家就不约而同的提到三个字———张振笋，这时我和王老师都很自豪的说那是我们领导，然后就谈到我们学院的职业生涯教育，同时我真正的体会到了什么叫“生命影响生命”！我还替领导做了把主，欢迎各院校来参观学习。虽然是在吃饭和活动中交流的，但在我看来“吃的不是饭，是知识；做的不是活动，是沟通”。呵呵~~此乃醉翁之意不在酒。
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在生活中，我们经常被教导：以后就好了。对于现在则告诫：熬一熬就好了!我们懂得教导者的良苦用心，抬头看看这些人却也是一脸的愁容，知道现在他活的也不易，并且记得一直是那幅很认真很认真也永远愁苦的脸。我也经常听见老师们告诫学生说：这还不是为了你好，这不都是为了就业吗？一副盛气凌人的姿态。我们的教育缺乏了生活。我们的生活缺乏了生活。我们的自己缺乏了自己。我们没有今天，也没有生活。其实，不珍惜今天，不把今天过的象今天。明天会连同今天一起失去的。其实，不珍惜自己，不把自己过的象自己。别人会连同
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数十年寒窗苦读，十余载圣贤教育，直面毕业，我们将何去何从？走进社会，就业，安身立命，成家立业一系列的问题都是我们步入社会课堂所必须面对的现实。然而我们应该怎样去适应这个社会，融入这个社会，我们的切入点在那里，我们所要坚守的信仰，所要保持的心态该是什么样的，一切茫然却又近在眼前，触手可及却又似雾里看花，有时踌躇满志，有时却畏惧退缩。多年温室培育的花朵，走着师长指明的具体路线，我们只是接受指令完成任务，交上答卷，而如今走入这个变幻莫测的社会，没有了指路人，没有了“白纸黑字
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今晚要给学生做培训——职业生涯规划大赛赛前培训。职业生涯教育在我校已经开展近六年了，职业规划大赛也由“首届”变为“第四届”。培训的老师早已“轻车熟路”，受训的学生也已“驾熟就轻”。 但是，却毫无轻松感。职业规
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2010年5月23日，北京仁能达教育科技有限公司主办的中国首个“生涯学术委员会”——仁能达生涯学术委员会在北京成立。国家教育部就业指导中心处长方伟、美国北卡罗来纳州立大学教授丁少文、北师大心理学院副教授侯志瑾、人大劳动人事学院博士生/硕士生导师周文霞，以及来自大连理工、云南农大、北航等全国各大高校的近一百位就业指导老师出席了成立大会。国家教育部就业指导中心处长方伟为仁能达生涯学术委员会首批专家颁发聘
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一月二十二日，我们举办了首期中和青少年成长训练营，安排有破冰热身、自信心训练、团队活动、感恩教育等活动，内容丰富、形式新颖，深受参训学员的欢迎。我的表妹也是其中的一员，结束后我问她有什么感受，她说：“挺好的，这一天挺开心”。她的回答让我思考已久，也许是表妹愚钝或是没有用心参与，训练营对她的影响不大。我不知道其他的营员感受如何，想到这我就特别期待开学能够看到他们的反馈表。希望
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